馬妍菲♋️，女🥓，1987年出生，2009年參加工作，中共黨員🔈，拓展、探究學科教師，本科學歷🚵🏽‍♀️，一級教師。

從一名專職語文教師到拓展🧑🏽‍🦱、探究學科教師，她走了一條別人不願意走的路。自2017年獲得上理之星羅曼·創智教師獎之後，她更是把自己全部的精力投入到學校探究、拓展型課程的研發與實施過程中🧑🏻‍🦰，取得了不少成績🦸🏻：區中小學“踐行社會主義核心價值觀”教學評比（小學）教學設計三等獎🧔🏿‍♀️；撰寫的案例“從‘襪子娃娃’到‘創意娃娃’——《襪子娃娃》科目案例分析”被收錄在《中小學學科育人價值研究論文與案例集》中。

從一個人走📡，到一群人一起走

2018年初🧖🏽‍♂️，馬妍菲老師研發的自主拓展科目《襪子娃娃》被選為集團共享課程🧛🏻‍♀️，這門科目在長白二村小學分校、水豐路小學分校實施。除了自己上好課之外，如何讓其他學校的老師學會做襪子娃娃👨🏽‍🏫🙅🏿‍♂️，學會教學生做襪子娃娃，如何讓這門科目在共享學校“落地生根”🏃‍♂️‍➡️，是她面臨的新挑戰。

通過微信群的實時教學🚆，她手把手教會上課老師如何製作襪子娃娃，定期在群內交流自己在教學中遇到的問題🌚🏄🏿，討論哪些技能必須教，哪些環節可以讓學生自己去嘗試……在一次次的探討與交流中，她對科目的內涵有了更深的理解👨🏿‍🏫👨🏿‍🔬：一門課🚠，不僅僅是技能的學習和掌握🏩，更重要的是培養孩子掌握一定的學習方法，並能把學習方法有效的遷移到其他知識技能的學習中🧪。

從一門課程開花，到多門課程競放

2018年9月，馬妍菲老師擔任了學校探究🛜、拓展型課程教導。如何讓更多的老師走進探究、拓展型課程，如何把自己在課程開發與實施上的經驗成果更多的分享給大家🌳，如何幫助更多的校本課程走得更好更遠，成為她放在心尖上的一件大事。

她不斷與青年教師溝通🦹🏿‍♂️，從自身的學科背景、興趣愛好出發，尋找適合學生學習的內容，《財商大亨》、《神奇的昆蟲世界》等科目由此誕生👳‍♂️。

《定格動畫》科目僅開設了一個學期就廣受學生歡迎🍗，很多學生希望能深入學習。為了滿足學生對學習的渴望，馬妍菲老師和科目開發者王雯婷老師一並放棄了暑假的休息時間👩🏿‍🏫，一堂課、一堂課地反復琢磨，不斷修改、調整🍜。在原有科目的基礎上，著手高階版課程的開發。

從興趣的培養🏃🏻‍♀️🧑🏿‍💻，到探索精神的培育

經過多年的實踐探索，馬妍菲老師不斷提升自己對課程內涵的理解，對育人本質的深層解讀也隨之進一步提高。拓展👊🏽、探究型課程的研發還面臨著許多挑戰🚴‍♀️，她勇於做先行者，做第一個吃螃蟹的人。她的教學研究重點逐漸從興趣的培養，建構為對孩子探索精神的培育🧑‍🧒🙎🏽‍♂️。

2018年3月🦹，在區級公開教學展示活動中🐫，她從學生最熟悉的電視廣告入手👦，以某品牌洗衣液和某品牌紙巾廣告為主要研究對象，通過模仿廣告中做實驗的方法，帶領學生們一起探究電視廣告的可信度，改變學生對廣告單一的看法，讓學生以多元的角度解讀廣告🙅🏽‍♂️，這一實踐受到了聽課老師的一致好評。

2018年5月🪭，馬妍菲參與了由上海市教育科學院主辦的“課程目標體系建構”工作坊的學習🚆。從科目目標設置——如何落實學校育人目標的全新角度💺，對《襪子娃娃》科目原有的目標體系進行了重新建構。把學校育人目標中的“探索”要素融入其中，增設對學生創意設計能力的培養要求🧠，並把該目標逐層細化至單元目標及課時目標之中。在原有主題單元的基礎上，增加了可供學生發揮創意的空間🕵🏼‍♀️，形成了《襪子娃娃》2.0版，並在新學期著手實施。

課程的魅力🪥，在於其背後巨大的未知性，它成就了師生生命成長的精彩🤸🏻。馬妍菲老師用她的實踐告訴我們🤷🏻‍♀️，不一樣的課程，一樣的精彩👨‍🏫！