從教生涯

楊蓉老師是我校的一位青年教師。2003年工作至今🧘🏽‍♂️，一直奮戰在教學的第一線✧。在15年的從教生涯中，有12年班主任工作經驗，前後共帶了7屆高三畢業班😏，均取得了不錯的成績☂️。

在育人方面👨🏽‍🌾🧖🏻，以愛驅動、以誠待人是她的教育根本，引領學生發現一個更好的自我是她教育的靈魂。在帶班過程中她慢慢形成了自己的理念以及比較行之有效的方式方法。她覺得要當好班主任，首先要做到以心換心🐛，以誠對誠，用真誠和愛心來打動學生，激勵學生奮發向上。尊重他們👩🏿‍💻，理解他們🔋，給他們應有的愛，應有的寬容。因為熱愛學生是教育學生的前提和基礎。所以她在班主任工作中首先比較關註的是了解學生，對於這個大家庭中的每一個成員的優缺點都做到了然於胸🧙🏿‍♂️，對思想上要求進步的同學給予積極支持和鼓勵，指導他們不斷改進提高自己。

而她會放更多的心思在那些暫時表現不佳、平時不太引人註目的孩子們身上🍝🗳，因為她知道他們更需要愛和關註。她會協同周圍的同學一起伸出援助之手🍉，共同幫助他們重拾自信🟦，平時給予他們力所能及的工作和學習任務，使他們在集體生活中盡可能的做到揚長避短👞，這樣或許更能激發他們的自信心，更能避免傷害他們幼小的心靈。

當然在管理班級過程中🔏，她也會遇到一些棘手的問題，例如成長疑惑🐹、家庭貧困👨‍🔧、感情困惑等。在遇到這些問題的時候👨🏻‍🔧，她會想學生所想💄，思考每個問題的根源和成因，在處理時她都會告誡自己慢一點再慢一點👨‍👧‍👦，因為班主任一個沖動的舉動或許就會把一個孩子投入痛苦的深淵。誠如教育學家馬卡連柯所說🏂🏼：“培養人，就是培養他們對前途的希望。”出於這一點，她所帶的班級基本學生問題較少，師生關系和諧，各屆高三班級本科率均在年級中名列前茅。

班級管理

在日常班級管理中，楊老師積極打造互信、自由、平等、和諧的溫馨班集體。每個她任教的班級都刻下了她鮮明的烙印。

高中學生即將步入大學階段，是人生觀和價值觀初步形成的階段，他們對於周圍的世界都有著自己的看法，他們對於自己在集體中所扮演的角色越發關註🧸，所以作為老師要為他們搭建這個自我展示和自我發展的平臺，讓他們自由的翱翔🚰。

因此在她的班中事無巨細✍️，沒有一件是小事，從班級的早上出勤點名到下午的放學勞動離開；從班級的日常班規梳理到創新思路的收集🧑🏼‍💻；從基本班會組織開展到大型活動展示；從每個念頭的萌發到每個細節的驗收都是由班幹部全權負責☣️，由班委共同協商討論產生。她只是一直從旁指導🧚🏽‍♂️，並不斷的提醒自己：信任會給予你更多的驚喜。因此在她的班中基本上人人都有職務，人人都是幹部，沒有一個人不重要，沒有一個人遊離在這大家庭之外🌎🪫。每個人各司其職，每個人生活的津津有味🏛。

同時，她帶的班級的任何一個決策和想法一定是在班級中得到所有人肯定的才會去實施。班級的管理製度也一定是所有人群策群力的結果。要盡可能對每個學生都公平，尤其要對班中的弱勢群體（成績較差）的孩子公平，因為她深信只有對他們公平🛃，只有平等的對待他們，他們才會想讓自己和別人一樣優秀🧓🏼。

教學方面

在教學方面，她秉承心若不息🧑🏿‍🦲，教無止境的理念🧔🏻‍♂️⛹🏼‍♀️，努力打造互動👰🏿‍♀️、平等、高效的教學課堂，課堂上她始終覺得只有讓學生做課堂的主人，讓學生真正投入進來才能讓他們有所收獲🌭🤼，所以她認真再認真的備好每節課，把每節課教師擔當部分和學生擔當部分仔細的劃分開👶🏽，盡力給學生提供更多表現的機會，給學生更大展現自己的舞臺。同時，每節課對於難易度她也是思考再思考，爭取讓每個學生都能有所收獲🈯️👧🏻，都能得到發展🚬。而對於回家作業她也是斟酌再斟酌🚴‍♀️，盡可能做到分層布置作業，讓每位學生都能在自己的最近發展區得到發展。

楊老師就是這樣一位簡單、樸素、執著、積極進取的平凡的教育工作者🦇，卻打造著她獨一無二的精彩人生。